《如何阅读一本书》共读活动—2016.3.11

咱们开始今天的分享。 我们今天进入到第九章——判断作者的主旨。本章我在这儿打了一个标记-一个向下的手，也就是说，我觉得本章应该改个名字叫：回答作者的问题，不应该叫：判断作者的主旨。为什么呢？我们后面说，本章只有这一点我不认同。

一、检视阅读的成果

按照规律来，首先我们先看一下检视阅读之后我获得了什么。主要有3个部分：第一个是收获，第二个是初判，第三个是提问。

1. 检视阅读的收获

第一个收获，获得了以下的内容，关键词包括：主旨、句子、关键句、诠释阅读法（在文章里出现了诠释阅读法）、论述、逻辑、解答。 “诠释”这个词，不仅仅出现了，并且它产生了一个巨大的一个（疑问），我在阅读的过程中，我一直搞不清楚（就是检视阅读的时候）主旨究竟是什么。 第二个收获是：本章依然是在讲方法的。讲的面就比较大了，它不是一个简简单单的方法。本章主要讲解的方法，其实就是找出作者的意图，并且回答作者的一个问题。这个部分的内容，在后面分析阅读的时候，我们来进行加强。 有了上一章“词语”与“词义”的理解作为基础，这一章读起来难度降低了非常非常多，但是还是有一个要点没有弄清楚，把那一个要点搞定了之后剩下所有的事都搞明白了，这是收获。

2. 检视阅读的初判

结构。结构依然比较简单，开篇的论述、如何找主旨、如何找论述、然后解答问题、第二阶段的综合回顾。我个人有这样的一个感觉，我感觉到了第八章和第九章，这个本书不是一共有两个作者——艾德勒和范多伦。我感觉这一章，肯定是其中的另外一个人写的，写的看上去和之前的感觉不一样。

3. 检视阅读后的疑问

在检视阅读之后，我有多个疑惑。

• 在这一章中，反复出现了“语言”、“思想”、“文法”、“逻辑”、“共识”、“词语词义”、”句子主旨”，我就好奇了，它们的关系是什么？我明确的知道在第八章的时候，也有这么一个东西出现，我就想知道，第九章它是什么意思？这是第一个问题。
• 第二个问题，就是在读到第111页的时候有一个叫“诠释阅读法”的第一步和第二步，我不明白这是什么东西。
• 还有一个就是“段落”和“论述”，他说不要用论述。这个关系忽然之间变了，以前都是词语词义、句子主旨，为什么不是段落和论述呢？这也带了一个问题。
• 再有，词语、句子、段落之间是不是递进的关系？这也是一个相关的问题。 所以我带着这些提问，检视阅读之后，开始了我的分析阅读。我想把这些我自己的提问，去把它说清楚，同时还要把分析阅读之后需要去交流的东西，给它说清楚。

  二、回答分析阅读的前2个问题

  咱们开始进入第二个部分。第二部分主要讲两件事：在分析阅读，我们说它整体讲的什么？整个是怎么展开的？

  1. 本章的整体内容

  他整体讲了什么呢？这一章上来承接了上一章，就是说和上一章一起承接了分析阅读的第一个阶段，呈现了阅读理解的整体方法。 阅读理解，如果你是一个中学老师的话，你对这个事情已经特别特别清楚和简单，就没有什么难的。所以这一章，我对整个事情感觉就是讲阅读理解。还是需要注意一点，他有一部分的意思是这样。它的方法就是用字、句、论述、意图的方式来进行讲解。而意图，因为我们这是分析阅读的第二阶段，在意图这个部分，又和第一阶段进行了对接，所以，看起来整体上还蛮简单的。

  2. 如何从主题展开？

  那么它的主题是怎么展开的呢？

  （1）本章概述

  它照样是出现了和上一章基本上一模一样的逻辑。首先，先出来就概述了，你会发现本章的这个写法和前面又有点不一样。这一章写的一开始感觉像是现代教科书的感觉。上来就先写论述，并且不仅仅论述，还把本章的内容全部都给呈现出来了，第五个、第六个规则还有后面的规则，它整个都呈现出来了，完全不像之前作者的那种写法，所以我看上去感觉特别舒服。 整体概述部分，先类比商业，然后展开本章的架构。本章的架构在105页展开，又谈到了规则的一些基础，又提到了文法和逻辑。我深深地记着我在第八章第91页的中间这个部分，因为时间也没太够，我没有展开讲，这块它又出现了，所以这一次我一定要把它说清楚。它肯定是关键词、关键句子，因为我理解起来有难度，所以它在这个部分展开。 紧接着后面第106页承上启下。上是接第一阶段，下是接第二阶段，你会发现它的整体的概论部分写得好清楚，好清晰。你把整个第八章第九章，甚至包括第6、7、8、9这4章的所有的关系都在这一个概论中呈现的一览无余。第一阶段掌握结构，第二阶段诠释意图，太清楚了。

  （2）本章结构

  然后紧接着又来了总分总的关系。 总，先讲了句子与主旨这一节，整个讲了本章的六、七两个大的规则。然后两个大的规则说了之后，讲了具体的一些应用范围。我这个部分简单说。 分的时候，它又分着讲方法规则。第6个规则是句子和主旨。他讲了怎么找句子，怎么找主旨。第七个规则找论述。然后又讲了第8个规则，然后又讲了最后一个解答问题的规则。所以我把六和七规则，给它起了个名字叫做“方法规则”，第八个规则叫“意图规则”。 然后最后作者又进行了一个综合总结。 它整个主题的展开，照样按照总分总的这个方式来展开的。也是我个人特别喜欢和熟悉的一种阅读方式，我特别想问问大家，我不知道你在读到这个部分的时候，你有没有（整个检视阅读的时候）一种很爽快的感觉，整个是通畅的一种感受。

  三、本章的具体细节

  好了，那下面咱们开始进入到细节，看一下这一篇结构是这样的，它究竟是怎么展开的。

  （一）开篇概论

  我们首先来看开篇概论。

  1. 意图&提案

  开篇104页上来就讲到了提案，第二段“书中的提案也就是主旨，也是一种声明”。你看“就是”，我们说过它是等号，所以你会发现“提案”这个词很奇怪，并且它只出现在这儿，后面就没有了。我个人觉得“提案”并不是一个关键词，这是我自己的一个理解。但是它和主旨相关，我就想后来还是想说说这个主旨是什么，这个等后面再说。 并且他还声明了：这里的提案是一种知识的声明，而不是意图的声明。这个部分就很有趣。如果你深刻地读完了之后，回头再看，基本上就知道了所谓的“意图”和“提案”之间是不一样的。 这里“意图”这个词表明的是作者写这整个部分的内容-主要要讲的一件事，或者写这本书、或者写这一篇章主要要讲的事，或者说叫他的核心目的，这个叫“意图”。而“提案”被称之为主旨（我们后面慢慢就能明白主旨是什么），它就是用来支撑一些知识，或者说这个句子是讲什么的，所以他在这个地方有一个解释。 说实话，我去理解这个解释，没有太理解清楚。但是从商业的角度来说，他是用商业来进行类比的。咱们其实想想，他从商业开始类比，从前面那一章他就这么做。我就想“类比”这种功能我们什么时候用？通常用来理解的时候用。那你理解一个事物时用类比，而类比的例子的举出，通常是我们常见的。所以说你可以想得到当时的美国它的商业形势是多么的好，商业基本上已经成为了基础知识，用于去理解其他的事物了。你就大约可以看出来美国的一个商业状态。而这个所谓的“提案”可能就是商业中它用到的一些词。我在后端发现它并不是关键词，在这里我们就不展开了。

  2. 提升理解力

  让我们看到105页上方，提到了本书的一个关键的概念，就是提升理解力。 你如果是想要提升理解力的话，除非说你对这个作者特别感兴趣，所以你看看这个作者的表达方式是怎么表达或者其他的，否则你一定要去一点一点地看到有什么样的理论支撑，解决了一个什么样的论述，表达了一个什么样的意图，要不断的去理解他。我感觉就是中国说的一句话叫——“知其然，知其所以然”，就一句话就可以把这个说清楚，就是整个105页的中上部分，这一大段都说清楚。

  3.还说了些什么

  那么后边的这些内容，105页靠后以及到106页上面的第一小段，这个部分我们就不说了，因为在后面会有一个详细的展开描述，这就不解释了。你到回头再看，你会发现这个部分内容也很简单，也没有什么太大、太多的事情，讲了讲主动，讲了一些文法、逻辑，后面咱们都会详细说。 然后看到106页上面第二段，这个地方整个内容就是再次澄清一下分析阅读的两个阶段，第一个阶段是掌握结构，第二个阶段全是意图。这两个阶段有一个融合、融汇的部分，融合融汇的部分就在规则八。 整个概论部分基本上就这么多内容。

  （二）句子和主旨

  但是稍微有一个部分还是要说清楚，你看105页最后一段的第一句话——“我们说明这些规则的顺序，都是有文法与逻辑的根据的”。也就是说所有的规则都是根据文法和逻辑来，那么这句话到底是什么意思？就这句话，所有的规则，我们的这几个规则从规则五开始——词语和词语开始——到今天出现的规则六、规则七，这3个规则都跟文法和逻辑有关。

  1. 几个关键词之间的关系

  那么他的关系究竟是什么？如果说这个关系不说清楚，后面很多东西我们真的弄不清楚。所以你往下看，看到106页——句子与主旨——这一节一开始，他又开始谈到了文法、逻辑、语言、思维，什么什么的单位，你会发现如果你不澄清，你真的没有办法往下进行。 为了把它说清楚，我画了张图，这张图就是为什么在8点半的时候我不来跟大家分享？我这个脑图早就做完了，之所以没有8点半跟大家分享，主要原因就是因为我想把这个内容做成一张图，而不是用文字的形式来呈现。请大家打开我的整个脑图。你打开了之后，你会发现这张图片不是可以被拖放变大吗？你先把书先放下，我来带着大家，我们一点一点地把这整个部分去理解清楚之后，你再去把它弄清楚。再回头看，你就会发现这是已经非常非常简单，毫无难处可言了。 所以，我们下面开始，大家一起来看一下。打开这张图，在这张图片上，我把它分成了3个大的区块——作者、图书和读者。作者书写了图书，图书被读者进行阅读，是这样的一个过程。他其实是沟通的一个具体的形态——用文字实现的一种形态。

  （1）作者的思想呈现

  咱们开始看一下作者，作者有自己的思想，这些思想指的是“意图和知识”，这些思想他本身是具有逻辑性的，也就说“因为什么，所以什么”，或者说“条件a、b、c、d并列”，或者是时间顺序，或者是结构顺序等等，我们都称之为逻辑性。为了要跟读者进行表达这些思想，或者说我要把我的思想价值传递给其他的人。因为我们现在单纯说写书，所以你必须想办法将其用文字的方式来呈现。 那么文字必须要符合语法规则——“GRAMMAR”。“文法”这个词是郝明义翻译过来。其实“GRAMMAR”就是翻译成语法规则。这一句话-最上面作者这个部分，我们已经看得非常清楚了，它不过就是作者的有逻辑性的思想通过一定的语法规则写成文字——也就是书中所说的用语言。 上面这一排说完了之后，我们在这里稍停一下。请你翻到书上的91页，我们来一起读一读看一看。这真的是这两章的核心内容。这两章这个环节的内容，只要搞清楚了，这两章真的就不是难事，一点难的东西都没有了。请看90页倒数第三段，第三段在讲什么呢？他在讲规则五——找出重要的字，透过它与作者达成共识。所以这有两个部分，一个是找字，一个是找出它的意思。

  （2）读者如何达成自己的目标

  你看下边的这段，“这是分析阅读第二阶段的第一个规则，目标不是列出一本书的架构纲要，而是诠释内容与讯息”。目标是诠释内容与信息（书上原文为“讯息”）。这是谁的目标？这是读者的目标。所以读者的目标要干这个事。这些规则需要你采取两个步骤。你是谁？你就是读者。读者要有两个步骤，两个步骤分别是什么呢？一是处理语言的问题；二是超越语言，处理语言背后思想的含义。 我们回到图片上来看，就看这句话。它的含义其实就是，首先你处理语言的问题。什么叫处理语言的问题？语言的问题就是你通过基本的语法规则，这种语法规则是通用、是所有人都用一样的语法规则。所以，就是这张图上的具体的作者和读者的内容。 我们还不要着急，你继续往下读，实际情况并不是这样。比如说，90页的倒数第二段，“语言如果是纯粹又完美的思想媒介。”我们来理解一下，什么叫纯粹又完美的思想媒介呢？就是作者想表达的思想立刻就能被读者所吸收到。你想，这就叫完美，那就不需要分开了，对吧？我们用同样的语法规则，在书中把他的关键语言——词、句和段落，这些内容把它识别出来。所以这是处理的语言问题。把它识别出来之后，再超越语言处理后面的思想。 处理思想是什么呢？就是把词的意思澄清，然后把句子的意思弄明白，然后把一些长句子、段落和段落集所要表达的论述想清楚，最后获得作者他原本想要表达的思想。这个意思非常简单，你看90页最后一段“实际情况并不是这样的”。然后往后看，“在论说性的作品中，唯一要做的事情就是善用语言”。然后我们再看这“做到这一点，就是你在传递接受知识的时候尽可能巧妙的运用语言的技巧。因为语言并不是完美传递知识的媒介”。它不完美在哪呢？不完美，就出现在后面，他说是未解释的、未解析的。 所以你看，91页上面第二段，“追求具备诠释能力的阅读，规则就在克服这些障碍。”这句话实在是太棒了！ 你当时看这句话，你其实是无法和难理解的，他究竟在说什么？你扭头把第九章读完之后，回头再重新读这句话，所谓的“追求具备诠释能力的阅读”，所谓的诠释能力，就是作为读者，要从一本书的一个呈现，来理解一个作者的思维，这就叫诠释能力。对吧？ 所以他克服的障碍，就克服在以下的几个地方：
• 第一个地方是你是否具备文法规则，或者叫语法规则，把他的这个文字识别成关键词、句或者段落；
• 第二个是你识别出来之后，你是否能够判断出词后面的词义、句子后面的主旨、以及长句子段落以及段落集共同要表达的一个论述
• 你要通过论述的组合去回答这个作者究竟要讲一个什么事情。 你看，如果我们这样去理解的话，你看到91页的第三段“就像我们指出的，每一种具备诠释能力的阅读都含两个步骤，我们可以说这些规则具有文法和逻辑面向，文法面向是处理单字的”。

  （3）图书是作者与读者沟通的媒介

  大家请看我那个图片上，我已经特别标注出来了，粉红色就是所谓的文法面，也就是语法规则，符合语法规则。你看，你遣词造句必须符合语法的规则，对吧？下面的词语和句子，我用的粉红色来表示。 你再往继续读这个91页的这一段，“文法是处理单字的，逻辑面向是处理这些单字的意义”。那么你看我们的图片上，蓝色的部分叫逻辑性。所以，词语有词义，句子有主旨，然后其他的部分有论述，而这些词义、主旨、论述，它之间的关系，一定要符合逻辑关系。你只要逻辑关系符合了的话，就能够推导出作者的思想。 回到书上的91页，“或者说的更精准一点，逻辑面上就是处理词义的，就沟通而言，每一个步骤都不能缺，如果你在运用语言时没有思想，就没有任何沟通可言”。看到这句话，我们再回到图上，如果作者没有思想，直接说语言，作者就在“汪汪汪、是是是、买买买”。请问这叫沟通吗？谁能理解这是什么？对吧，无法理解的。所以这句话就懂了。 再看后面这句话，“没有语言，思想与知识也无法沟通”。比如说作者有思想的话，他不把它用一定的文法写成语言，别人就无法获得它的思想和知识。我们单纯是说写作这个方面，所以你再看“文法与逻辑是艺术，它们和语言有关”，比如说你上面的那个逻辑是通过逻辑性的思想变成语言，然后文法直接呈现在语言上，所以“文法和逻辑是艺术，它和语言有关；语言和思想有关，思想和语言有关。”你看，多清楚的话，通过这张图一下子就明白这段话。 由于思想和语言有关，所以说最后一句话“这也就是为什么透过这些艺术，阅读与写作的技巧会增进的原因”这个事情还不重要。更重要的是——如果你通过思想和文字的反复使用，就是用文与法的方式去判断关键词、关键句和关键段落，用逻辑的方式去判断作者的思想，你能提升的除了写作和和阅读的技巧，关键提升的是理解力。

  （4）如何通过阅读提升理解力

  所以说，如果我们把这个图的概念再换一下，我们换成这样的一个问题，请注意这个问题，你要特别标注出一个加粗的颜色，这个问题是：如何通过阅读的方式来提升理解力。它有4个核心要素，就是图片上作者的那4个核心要素——逻辑性、思想、语法规则、语言。 作为我们读者，通过语法规则将其语言解读解析成词、句、段落，然后将这些词、句、段落去找寻背后他每一个对应的词义、主旨和论述，再通过逻辑性的方式，将这些词义构成主旨、主旨构成论述、论述表示最后的思想。那么你通过文字获得了他真正的思想，你的理解力必然会提升。这就是这张图讲述的核心内容，或者说我们这本书中最重要的这个部分，或者说书中隐含的一条暗线——如何提升理解力。在这个时刻，全部解决完成。如果说你听到了这个部分，听懂了这个部分，你的内心，我觉得从头听听到这个时候，这个内心会充满喜悦的，真是充满喜悦！ 我们可以想一想，做一个作者，我们要诠释内容与信息（P91）。诠释什么？诠释语言,语言诠释成词、句、段落。你具备诠释能力的阅读是什么？就是语法、逻辑、思想、语言之间的各种各样的关系。而语法是什么？语法，就是主谓宾定状从。逻辑是什么？逻辑，我们后面再说。所以我们再回到P106“句子与主旨”这个部分的开篇，那就太清楚了。 “我们已经提到，在这一章里，我们还会讨论与这个规则有关的其他的事。就像关于字与共识的问题一样，我们也要谈语言与思想的关系。”所谓的字与共识就是词汇和词语之间的关系，我们要谈语言和思想，那么“句子和段落是文法语言的单位”，也就说句子是文法的单位，段落是语言的单位，暂且这么分，他可能具体里每个细分。 “主旨与论述是逻辑的单位，也就是思想与知识的单位。”所以你会发现逻辑、思想之间的关系。 那么看到这儿，后面不就太简单了。既然字和词语和词义之间有多对多的关系，那么我们的句子也是一样。所以关键句和主旨之间，必然也有多对多的关系。从P106-107中上方，第二段就讲多对多的关系，他就讲的这样的一个内容。 通过这张图，我不知道别人会怎么想，我至少知道静雅在上一节课的时候，已经绘制了那张图。我今天特别跟静雅说了：“你画的那张图其实我不认同的，我觉得我画出来这张图才能说明作者内心想要想的东西，才是这整个阅读理解力提升的一个关键的图片。”所以希望那些一直跟着我走到现在的伙伴，你可以庆幸跳跃了。我觉得这张图不仅你有收益，我自己都收益匪浅。

  2. 主旨是什么

  主旨，究竟是什么呢？我在一开始检视阅读的时候，就在考虑主旨的问题，所以我们来说一下，主旨究竟是啥？   我们随着往下读P107第3段开始，他就说了主旨是表达疑问句子的答案，这有些句子是在提问，然后是答案。“主旨所声明的是知识或观点。主旨是一些陈述句。”下面紧接就开始讲句子和组织之间，并不是一一对应的关系，也就是主旨，究竟是什么这个问题他没有回答的完全。 然后就开始继续讲解他的句子和主旨之间并不是一一对应的关系，然后说出了相应的一些原因。由于这些原因不是那么重要，而我也不去展开讲，因为他这里边道理很简单，没有什么复杂艰深的，我这一页上基本上也没有画上一根线，P109的第二段，“不只是一个单一的句子可以表达出不同的主旨，不管是有歧义的句子或复合句都可以，而且同一个主旨也能用两个或更多不同的句子来说明。”他其实就是谈的多对多的事情做了一个总结。 然后你看P109页第三段的这句话：“我们不再谈文法与逻辑相关的重点，而要开始谈规则了。”你能看明白吧，你看到这句话，你再看到这张图，你想解释的怎么深，都可以怎么解释怎么深。所以作者说：“最难的就是要停止解释。”，所以他已经预判你会一些语法了。所谓的语法——主谓宾定状从这些，然后你也可以理解这些要素了。

  3. 陈述规则及应用范围

  所以我们来看一下规则，他就假定你是这样的，否则你没有办法再继续推进。他讲了第六个规则，和第五个规则非常非常相似——找关键句、找主旨。也就是说，词语和词义之间的关系就是关键句与主旨之间的关系。你其实这样一类比你就知道了，所谓的主旨，你基本上可以明白，他就是一个句子的意思。词义是词语的意思，主旨是句子的意思。然后第七个规则，从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。我们说到现在词义、主旨和论述之间的关系都已经澄清了，那么在这儿看起来也蛮简单了。最后他又谈了一下这个东西具体可以应用在的范围——最好是论说性的作品。这个环节完成了之后，本章基本上就没有什么难的了，我们可以快一点的推过去。

  （三）找出关键句

  所以我们看到下一节“找出关键句”。本节基于约上一章“找出关键字”那个部分开始讲这一节找出关键句，基本上读起来也非常简单，三页的内容给出找关键句的各种各样方法。虽然作者写的墨迹，但是我们可以整理出他的方法。 首先，他在书中无处不渗透着一定要主动阅读才行，否则肯定不行。那么在这里边，找关键句的方法有哪一些呢？
• 第一个是读得慢吃力的句子。那么这种句子有可能是关键句，也不一定是关键句，他并不是一个完整的。所以，你注意：读得慢有的时候还是因为你感兴趣，所以读得慢（P112后边）不要是因为感兴趣，感兴趣并不是关键句，所以他在这个部分做了一个强调；
• 第二个内容是阐述作者判断的部分（P110中间）到底是判断的下的肯定，还是否定，具体的理由是什么？这是第二方法；
• 第三个方法：作者特意标注出来的内容，比如说画了下滑线呢，不同字体呀，这是第三种方法；
• 第四种方法，作者有没有在书前或者段落中提出来？比如说写《神学大全》的那个，他就会说：本段我要提这个问题，然后讲完了之后说我的回答是基于……然后得到……，就感觉像是一个初中生在做数学题一样，因为、因为、又因为、又因为，所以、所以、所以、所以答案是什么。
• 最后还有一种方法：找出关键词来进行一个组合，然后形成一个关键句（P111第四段）之前的那个关键词，那个部分掌握的比较清楚，那这个部分其实就会比较清楚。 在这个部分有一个特别奇怪的问题（P111倒数第二段的第三行出现的）诠释阅读法。啥叫诠释阅读法？从来不提这个方法的定义，忽然之间就出现了一个诠释阅读法。其实我查了英文原版之后，我发现他根本就不是这么翻译的。就是在你进行诠释阅读的这件事情的过程中，不是阅读法。第一个步骤是为第二个步骤做准备的。然后你再看这一页倒数第5行：词义组成了主旨，主旨中又包含了词汇。你其实就能明白这个第一步骤和第二步骤是什么？诠释阅读法，又是什么？但是其实我对这个部分还真是不知道，一直到P121：第一阶段整理内容大纲、第二阶段诠释内容。哇，一下子在这忽然就理解清楚了。其实人家本章一开始就说了，在分析阅读的第二阶段，就是诠释内容。所以我明白了，这个地方第一个步骤就是规则五——找关键字，第二个步骤就是规则六。 所以在这个部分基本上就能明白了。 好了，还有一种方法，就是在关键论述（P111页的最下面），不管是前提或者结论，它的附近就可以找得到它，那么你只要在这个关键的论述这周围找就可以了。那么这个部分，P112页后半部分，它涉及到了关于论述的内容，也就是什么是论述，又开始讲论述了。其实我刚开始看到这个部分的时候，我很郁闷，你明明是在讲句子和主旨的关系，为什么又讲到论述了呢？ 所以我感觉作者的知识就好像一个特别薄的气球，里面装满了水，到处他都想喷射出来的那种感觉。所以，其实论述这个部分，就读这一段内容，只要你把上面那个图理解清楚了，再读这一部分也不是太难的事。并且我的读法是---这段是论述，我是回头再读的。也就是读到论述的部分，回头再看。我们这个部分也慢慢地跳过去，咱们就先不去管它。 所以我们回顾一下找到关键句的方法，给了6种不同的方法，你总能用一种方法找到关键句。觉得作者还挺诚恳的，给这么多，并且他还是反反复复的说，P112页上数第三段最后一行，“头脑如果没有警觉，就无法察觉论述出现在哪里了。”其实就在告诉你：亲，你读书一定要主动的阅读！其实就是在讲这个事。

  （四）找出主旨

  好，下面我们再来进入主旨部分。

  1.什么是主旨

  我刚才还在怀疑，主旨究竟是什么？你有没有说清楚？好了，终于他在这说清楚——什么是主旨。请看P112页最后一段的最后一行，“这是你必须知道句子在说什么的另一种说法。”“这是”也就是说，你必须找到句子中的主旨，“这是”就是说主旨等于“句子在说什么”。你看，这个句子在说什么？这句话是什么意思？这句话不就是说什么是主旨？主旨其实就是一个句子要表达的意思。其实就是这样的，所以我特别喜欢这句话来的简单明了，就是出现的有点晚，不过还好。

  2.找出主旨为什么更难

  那么我们继续往下看，在113页的这个部分开始了，他虽然写的前前后后的，我还是给它总结出来了他要论述的一个内容，他所要论述的内容其实是：找出主旨比找出词义更难的原因是什么，找出词义在上一章的时候已经就觉得挺难了，每个词语对应着很多的词义，但是找出主旨要更难。 主要的原因一共有四条：
• 第一条就是很多人不懂语法。P113页第二段倒数第三行，“虽然现在学校中并不太重视文法教学”，也就是说语法教学，你看这句话说的，作者有一种很痛心很痛心的感觉，他在里边出现了。其实作者并不认同这件事情的，作者说什么叫语法，语法那一定是很重要很重要的事情，因为他反复的说 ：词、句子、段落都是靠语法来支撑的，你不会能行吗？所以这是第一个，它不仅仅是大家不懂，现在的环境也不支撑。
• 第二个难的原因是，一个句子里面又包含很多词，你要澄清它的词义。如果说一个句子里面的词义也不清楚的话，那基本上这个句子就很难澄清的了。
• 再有的时候，复杂的句子有多个主旨，它不一定只有一个主旨，它可能会列出很多很多主旨。
• 再有一种就是为了说明一个主旨，可能要列出很多个句子来，在P114页的第三段，所以我们会把这些内容去给它整合到一起去看。他其实就在说这件事很难，你不管说什么外文翻成英文，或者是英文翻成其他的一种语言，其实都是在说明，你要表达出他精确的主旨，有的时候还要考虑语言的“信达雅”，真的是一件比较难的事。所以，在这个地方，说的内容挺多的，具体的要点就不展开了细细的这些内容。

  3.找出主旨的方法

  然后他又谈到了找主旨的方法。你看他看不大清楚，但其实他写了很短的一句话就写了在P113页的上数第四段“复杂的句子通常要说明的不只一个主旨”，你看他就还是在讲这个是很难，可是在这里边，他偷偷的把方法给了，叫“要熟悉做到这一点（完全诠释一个重要的句子），要常练习！练什么呢？“用你自己的话将主旨写下来，列出号码，找出其间的相关性”。就这句话“列出号码，找出其间的相关性。”这个事情是你要用列表的方式把它列出来，把它一个一个地列出来，然后说清楚他们的关系，你必须要这么做，这是作者给出来的。

  4.判断是否找到主旨的标准

  那么，你通过这样做之后，你再来重新判断，你是否真的找到了主旨，他提供了3个标准：
• 第一个标准，还在P113页，你是否能用自己的话写出来，这个自己的话，它可不是很简单的自己话，它还包括你不同的精准度的问题，标准的问题；
• 第二个标准，你可以翻到P114页下面，就是还有另一个测验可以看出你是否了解句中的主旨。这个测验是什么呢？就是上面所说的，P114页最后一句话，“你能不能举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验，或与主旨有某种相关的经验？你能不能就作者所阐述的特殊情况，说明其中通用于一般的道理？”就这两句话，很多人看不懂，因为已经有伙伴跟我说了，老师这什么意思？他的意思简单到，就是上面的那一句，判断的方式是请举出自己的经验，这个经验是什么呢？要么就是主旨形容的，要不就是和主旨相关的。所以你都找不到它的主语在哪，所以说文法是多么的重要，你必须要通过文法的，通过一些基本的语法方式，你去分析出这个句子的主语是什么，它是一个经验，你要找到这个经验；
• 第三个是从作者给出的案例抽象出一般的道理。那么这两种方法是什么？不就归纳和演绎吗？归纳是往上走，演绎是把你这个道理去呈现到另外的一个道理里面去，或者说明到另外的一个事情里。所以这个部分，简单说就是现在逻辑上所说的“归纳”和“演绎”，你不管他后面是怎么说怎么搞的，就是讲的这么点内容。那么后边呢，讲了一些演绎这个方式为什么有的时候不太适合，又告诉你，讲完了之后又回头说，所谓的这个口语主义，并不是你能找到主旨的一些标准，又开始给你讲了半天，什么叫做找出它的标准，应该怎么样？ 你不能仅仅是记忆、背诵或者翻译，你关键是要提升理解力，反复的在说，你关键要提升理解力才行。你看P115页倒数第三行，他们只是记忆和背诵的东西而已，这句话说的多么的轻蔑。根本看不起其他的人。他就说了，你凡是不能提升理解力的一切都没有用，你所有的训练都不行。 好吧，这两个环节，我们说完之后，其实就是找句子找主旨，找主旨是什么呢？就把那个关键句子的意思能说清楚。那这意思是怎么说呀，就像我这个这种方式，你可以用自己的话说，你可以画出图来说，你真的能说出来，讲出来，并且别人也能懂了，那才叫你真的懂了，对吧？而你讲出来，什么叫用自己的话呀，自己的话就是50%以上的内容，是自己思考得来的那种，我就叫他自己的话。这就是我自己的标准，不一定和作者一样。

  （五）找出论述

  好，我们再来看最后的这个部分，就剩这一点点部分了-找出论述。

  1.规则七的主要内容

  找出论述的规则，其实是规则七，我来念一下内容，规则七的内容说：从相关的文具的关联中，设法构架出一本书的基本论述。这个里边，我时刻保持好奇的就是相关的文句关联。文句关联是什么？然后设法是设什么法？构架一本书的基本论述，论述是什么？所以这就是我一开始看到看到规则7时候的一个感受。 那么在读这一节的时候上来，116页上面的这两大段，主要他其实在讲的一件事，就是说词汇和词义、句子和主旨，这种模式已经不适用于段落与论述了，就讲这么个事，不适用了，为什么呢？这里边给出了一些原因，比如说我自己总结了，就一句话——论述可能出现在句子段落或者段落的集中，这是一个原因。 还有一个原因呢，就是有的作者他写的东西，经常段落和段落之间插说一段没有用的东西，然后这些没有用的东西，对论述的整理没有用，所以论述和段落的模式就不能用，我觉得作者在这个地方提出来，真的是能够理解读者他可能会犯的一些错误，我觉得作者特别不容易，特别喜欢他这一点。

  2.什么是论述

  那么论述究竟是什么呢？所以我就想看一下，我得找到，你得说清楚，有论述，还得有设法，我们看看论述后面不就是方法吗？看一下，“论述是一系列先后有序带有提出例证与理解理由作用的主旨” （116页上数第三段的第二行），他已经给你定义了，论述是一系列主旨的组合，这就是论述。也就是说，你的一个词义和主旨找不准，你的论述基本上就弄不清楚，或者说，这个我等一会举例子，我们继续往下看。 你再往下看，他说是推理的单位，推理的单位，（118页上面的第二段的第五行）。然而这些推理的单位都是一个一个的论述，那你会发现，论述是他用来实现整体推理的，再看118页的第六段，这个里面又说了，我找一下，他就说了这个，“理由要包含着一些为什么要接受这个论述的理由。 如果你先找到结论，你就看理由，如果先看到理由你再去看的什么结论”，所以你会发现：论述原来就是理由和结论，说一个什么什么什么东西，得到一个什么什么什么结论，这个就叫论述。 我自己也举了一个例子，举什么例子呢？就比如说我说主旨这一节，就找出主旨的这一节，作者论述了个什么事？作者不就是通过主旨的定义，找寻主旨的难处及原因，找出主旨的方式，判断是否真的找出主旨的标准等内容，描述了主旨的相关知识吗？它不就是给你讲知识吗？所以我感觉他整个论述过程就是一个简单陈述，按照一定的顺序，依次展开的一个论述过程而已，仅此而已，所以这就是我对论述的理解和我自己做出的一个实证。

  3.论述的结构

  那么，我们跳一下看一下论述的结构，我们可以把书跳到的119页来看。也就是说119页的第四段。“换句话说每个论述都要有开端”，你看这一句话，每个论述都要开端，这是作者说的。也就是说，你既然每个论述都要有开端的话，这个论述的结构就是要有一个开端，而开端，至少是一个咱们都认同的一种假设，或者说不用证明的一些道理，然后，通过了逻辑推理的过程，这个过程怎么搞，我们一会再回头再说，最后，把这个论述说清楚。

  4.找到论述的方法

  那么我们来看一下，找到论述的方法，他有这样的几个方法，我们还是翻回到117页，在116页的下方，他用黑体字特别标注了如何找论述，所以论述的方式是从这一段话那一段中挑句子出来，然后整理前后顺序的主旨组成论述，简单吧，就直接就说的清楚了。所以就是说，你这个结构真的特别特别清楚，你从我给你的图片上，一下子就能看得出来词义、主旨和论述之间的关系，他真的特别特别简单的一个关系，就能给你澄清出来，所以呢，在这里边的一个逻辑，他的逻辑有很多很多种。那么这个逻辑，也是简单的逻辑。在118页第四段已经说了，说你不可能像一个逻辑学者来研究，就是很简单的逻辑，那么很简单的逻辑都有哪些呢？ 我们常用的我们随便举一点，比如说串行逻辑——串行这个完了之后，才能下一个。就是我们常说的顺序逻辑。；再有比如说并列关系，12345，或者没有顺序的并列关系；再有一种时间时间关系或者重要性关系；或者有一些论断，比如说归纳演绎的方法呀，三段论的方法呀，这都是构建成这个论述的一些方式。 所以你首先要罗列，然后再把它去构建出来，这是一种方法。 再有一种方法呢，就是作者来帮忙。117页上数第三段的第一行，读者在努力标示这些论述的时候，作者要帮一些忙，那么，在讲到这个部分，咱们的这个伟大的作者又开始说了，有的作者他就会帮忙，有的作者就不会帮忙，有的书是好书，他就能帮上忙，有的书是坏书，你就帮不上忙，其实这个作者能不能帮得上忙这一点究竟体现在哪里呢？原因是什么？你可以翻回去原来的那张图片，我给你那张图片，你就会知道，作者之所以不能帮上忙的主要原因是作者的没有逻辑性，导致他的思想就不能根据一定的逻辑呈现出来，导致他不能写成相应的文字，再导致读者读起来就非常非常的麻烦，所以逻辑性直接就关注到这些事。 我为什么经常推荐我们公司的同事都要看一下《简单的逻辑学》，如果有能力的话就去看一下逻辑概论以及具体的逻辑学教程，就你一定要拥有最基本的逻辑，你知道什么叫假设，你说什么叫论证？你知道什么叫推理过程，你知道什么叫推论等等，你必须要知道，你还要知道逻辑中常见的，比如说24种可能常见的问题漏洞都是哪些部分。所以在这个部分我就不展开说了。 那么，后面的这个内容，论述的这个结构这个地方，作者在118页，说着说着又说跑了其实我个人觉得吧，作者也经常说跑。他说跑吧，不是说他没逻辑，而是他的真的他的知识实在是太多了，他收不住，所以说的出来就跑了。好不容易能给他拉到一个框架里边。 最后，作者又找到了论述的更多的贴士，你看给了3个贴士：包含了一个声明，声明是对要有这个理论假设，理由和结论的这个声明；第二个——区别了几种论述，书中区别的两种，但是我想多给大家说一种。 书中说的就是归纳和演绎。归纳法，是从下往上走的。有人说从生活中来，你比如说做事情要慢一点，就是很多人做事做得快的却没有得到好结果，我们就会说欲速则不达，心急吃不了热豆腐，慢就是快等等，这都叫归纳。虽然说的名字不一样，但是它归纳出来的东西都一样；演绎是什么呢？到生活里去，经常我们会说你要想成长的好，你就要砍掉不必要的梦想的枝叶，所以你才能长成一棵参天大树，那么，对于你现在所做的这五六件事情里边，哪一件事你必须做的，哪一件可以砍掉，这就叫做演绎法。归纳和演绎，所以叫从生活中来到生活中去，一个是归纳一个是演绎。 然后再给大家说一下推论或者论证法。那大家可以看一下，这个书中讲的什么，这种推论的方式。我给大家讲一个三段论，大前提、小前提和结论：只要大前提和小前提符合了，结论就一定成立，我们称之为三段论推论。比如说，只要是一个男的，他就很帅。我是一个男的，所以我很帅，所以这个就叫三段论。三段论经常是诡辩谬论的方式，这是简单三段论。还有复杂三段论，就是大前提他给你写一万多字，小前提给你写一万多字，得结论得出几千字的一种，他隐含出的结论，所以，这个里边就是作者所描述的很多人，写的时候要故意写成什么样子的那种。 第三个是区分了几个概念，什么叫假设，什么叫做能证实有根据，什么叫做不需要证明，自证之力、自明之力，说了这些事，可以让你区分开这些东西，那么在区分开这些东西的119页中下方到120页的整个一页的内容，作者在干什么？你可以看一看作者在干什么？我感觉，作者在用一种非常理性和冷静的论证方式在吐槽。他非常理性，说什么废话重说的这种，有一些人要这么说，他是怎么样？然后说你不能一概而论，为什么不能一概而论呢？原因是吧啦吧啦吧啦给你说了一堆，那么在这里边，我觉得其实作者说的很多东西，我觉得，肯定当时有人说过他了，说他一要论证什么开端就要讲一个废话，所以他看到这个情绪就很波动。然后他就写了很多的内容，你比如说119页下面，“父亲的父亲就是爷爷”和“整体大于部分”，这两个东西，你说这两个东西没有用吗？你说真的是一个有用一个没用吗？一个需要说，一个不需要说吗？不是的，你看关键是对谁。对吧？ 我今天在公司里和讨论我们公司一个孩子的妈妈说，爸爸的爸爸叫爷爷这件事，我的孩子正在学，你很难教会他，你需要反复的去讲，反复的去说，他才能知道呀。所以这种定义类型的，给他做一个定义这种类型的事情，你可以叫它是启蒙，启蒙这个环节只要过了之后，你就不需要再启蒙了，你已经被启蒙了的话，你还启蒙就有点蠢，对吧？那么后面的那个叫启发，整体大于部分有的时候他带有启发作用，书中也说了嘛，119页下方也说了父亲的父亲就是祖父，他其实就是一个定义，对吧，它就是一种语言的约定，就是个定义吧。 第二种就是具有启发性的一种道。所以它简单来说，这120页整页就在讲，这个定义和启发性的道理之间，我举个例子给你说清楚，就在说这么个事，我自己感觉这么简单的东西，用举个例子说清楚吗？所以我会说作者用很规范的方式在吐槽，那么在120页的下方，他又说了一堆，尤其还提到了说“普通观念”，有一句话叫：“Common thing is not common.”我不知道大家有没有听过这句话，其实真的是这样，你看似的常识有的时候真的不是常识。常识是对于谁来说的?对不同的层次的人来说的。那么在这个部分咱们不展开，它也不是本书的一些核心的重点，你只要知道它关键在讲论述，最终讲跑了，讲飞了。 （六）找出解答 好，我们再来看121页的:“找出解答”，能说到这个部分已经再没有什么东西可以讲了，所以这个部分他直接上来就谈到了作者的解答。 到这儿，121页上半部分这一块，到第二段开始找出作者想要解决的问题。现在你跟作者有共识，抓住他的主旨与论述，你就该解释一下，你收集到什么，有什么问题，然后解决什么问题，要解决什么问题等等，又说了这么多。 所以规则八-要找出作者的解答。这个解答的对象是什么？其实就是规则四提出来的问题。规则四我们说了，作者提出来一个什么问题，所以我们通过后面的这种不断的分析来进行解答。那么规则四和规则八两个结合在一起，就把分析阅读的第一阶段和第二阶段，整个结合到一起了，这一节作者写得少不说，我自己也觉得非常非常的简单，但是，在这一节的最后一段，我给大家念一下：“你在应用到这个规则和其他三个规则，来诠释作品的时候，你可以很清楚地感觉到自己已经开始在了解这本书了……更重要的事，你已经能用分析阅读，读完一本书了……你的心灵和眼睛都已经打开了，而你的嘴闭上去了。做到这一点时，你已经在伴随作者而行了。从现在开始，你可以有机会和作者辩论，表达你自己的想法。”

  四、阅读本章的感受

  怎么辩论怎么表达想法，是我们下一章要做的事情，但是我说一下我这里的感受。我在读完本段的本章，到读到这儿的时候，就这种人如此的作图要分析要解答的时候，读到这里的时候，我整个人有一种被打通开朗的那种感觉，我感觉我把整个作者的所有的意思都弄清楚了，除了作者所处的环境，我不能还原以外，所有的东西都搞定了，真的是太爽了，我真的和作者进行沟通和交流了，这种愉悦感，我没有办法去跟别人表达和交流，就像大家去检视阅读，忽然受到那种感受是一样的，我这种感觉真的是太棒了，所以很希望大家也能通过读书，得到一些幸福和快乐。最后他的总结部分，我们就不展开说了，也不需要展开说，这么简单，说到这已经太清楚了。 最后我只说一下，我阅读本章的五个感受。
• 第一个感受，深入的理解了分析阅读的第二个环节，完全明白作者在表达什么，这是一种幸福感；
• 第二个，感觉我的理解力全面提升，这一次阅读之后比前十几次的阅读能力真的大幅度的提升。我也知道，这里边有一个关键原因，就是我讲出来。你要知道我讲出来给你听，还让你听懂，这个是必须我自己懂，这个提升太大了，这次我赚到的是最大的，其实我比每个人收获的都要多；
• 第三个，就是我可以跟作者进行对话进行交流了。我感觉这个世界就我们两个人，我可以把他写书以后这40多年以来，世界发展所产生最新成果，来告诉他，我可以告诉他，亲，你不用这么复杂的描述，你只需要说定义和理念可以了，定义和智慧之间的关系就行了。你不用写这么多，我也可以告诉他，你别着急，有些人不懂你，你没必要这样；
• 第四个，通过阅读这本书给我的生活的很多很多领域带来了快速的拉升，其中一个是工作的沟通和交流。我们公司昨天有一次争论，特别强烈的争论，所以我们对这个沟通的整个过程，我们进行了一个复盘，得到了太多的点子了，后面和大家分享一下。第二个呢？就是整个沟通和交流的能力大幅度提升。再有一个就是浅显易见的，就是我的阅读能力在这段时间仿佛出现了质变，拉升了多个层次，这个层次的感觉是我教大家的那个检视阅读，虽然是志勇在带着大家做，但是，我在检视阅读的时候，检视阅读的能力提升得让我震惊。我在看一本书，可以快速的萃取这本书的各种各样的要点，并且能够尝试着去思考它是通过什么样的视角去想的。这样读书，我读书的速度都会提升，并且萃取的效率也在提升，和我自己的框架打通也在提升，实在是太太棒了；
• 最后一点，就是我一定要让我的最好的朋友掌握这个方法，什么意思？就是未来，只要是我关心的朋友，我会告诉他，你一定把我这一次做的这个共读活动听完，把这本书看下来，因为它带来的提升，真的不是用128块钱，或者12800，我觉得这个活动现在来看，收您12800都不算贵。就这样的一个事情，你一定要掌握，掌握了之后，你的理解能力，你的思维边界，你拥有的各种各样思维技能工具都将变得无敌，就好像整个升级了一样。 好吧，那我也激动了，今天我们就分享到这，我期待看到你所写的回顾，希望我们能够一起往前走，我觉得阅读的路上多一个人更开心，好吧，祝大家晚安，再见。